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涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的,他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上,地上进行涂鸦.为什么儿童有如此强烈的内在表现需求呢 儿童究竟是为了什么而画 为了游戏 为了艺术 拟或是发自生活本身的一种自然展示 一, 儿童绘画的实质 许多美术教育研究理论,站在各自研究的不同角度试图回答这个 问题.无论是认知理论,心理分析理论,感知理论,情感绘画理论所分析认为的那样:源自人类本身的驱动,认为儿童的绘画行为是天生就具备的,是一种天性和本能;或是认为出于表达情感的需要,儿童借助绘画这一”语言”表达内心的所想,所感;抑或认为是受环境影响的从众心理,日渐习得.虽然各种认识理论有所不同,但我们可以看到:绘画给儿童带来最初快乐的很大程度不是绘画的结果,而是儿童在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上流下的痕迹,伴随这种愉快的”自我发现”的感觉经历,随之产生浓厚的兴趣冲动.而日后的发展正是顺应和展示这一兴趣,这是儿童的一个自然发展阶段. 绘画是儿童不教自为的一种自然发现,儿童绘画的实质是其一种兴趣的自然展示,兴趣是儿童绘画的内在动力.同时,儿童把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的,一个重要的组成部分.艺术活动是儿童游戏的最高形式. 二, 儿童美术活动的价值 无论是儿童漫无目的的信手涂鸦,还是被成人视之为极具”艺术性”的佳作.孩子们每天都在饶有趣味地进行创作,这一活动本身洋溢着儿童天真,活泼的情感,是儿童旺盛生命力的流露.毫无疑问,美术对儿童是有价值的,对儿童的成长具有重要意义,与玩耍一样,成为他们成长和自娱的重要实践活动. 那么,我们的艺术教育将为儿童起到一个什么样的作用 美术活动对于儿童发展的重要意义何在 英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出:”艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人.也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的.”同进他在《为了和平》一书中阐述到:”我们不仅是培养少数有艺术才华的孩子成为艺术家,而要引导大多数孩子进行正常的创造活动,尊重他们的个人意志,维护他们的创造才能.”教育家蒙台梭利主张:”应让儿童自由地表现自己的自我,自己的思想,以神圣的劳力依照自己的情感去创作,让孩子学会驾驭自己的才能.”儿童美术教育理论家罗恩,菲尔德认为:”美术教育并不是教人画画,其作用是通过造型训练,促进人健康成长.” 综上所述,如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育,发挥每个儿童的能力和创造热情,认识自身价值,引导儿童去发现美,并形成对这个世界至情至理的美感,形成完善而健康的人格,得到和谐全面的发展,正是我们当今儿童美术教育的主要课题.因此,儿童美术教育应着眼于以下几方面的发展: (一),培养儿童的美感和审美情趣 艺术活动的最终目的在于:引导人们去发现美,欣赏美,并为我们的世界创造一切美好的事物.儿童美术教育的功能,从艺术学的角度来看,在于培养儿童对美的感受性,引导儿童审美观的发展. 儿童对美的事物的感受带有直觉性,虽然还很幼稚,肤浅,但已有了初步的审美意识.他们喜欢色彩鲜艳,形象夸张的事物.我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵,如:利用自然界,社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育,并为儿童创设一个充满艺术美的生活和学习环境,使美的感受性得以深化,演化为自身对美的事物的追求与表现,因而变得更富有人性.并通过各种不同的美术活动,使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好,这种创造对儿童来说是很快乐的. 儿童作为未来社会的主人,必须拥有更为敏锐的美感,因为将来的世界为他们所拥有和创造.如果我们的儿童时期就学会了用美的眼光和标准对周围的事物作出思考和价值判断,具有艺术的心灵不被陈规陋习所束缚,成为欣赏艺术和创造艺术的主体,不言而喻,我们将来的世界将会是个怎样子呢 从这一点上来说,美术教育才真正体现了它的价值所在. (二)使儿童个性得到自然发展 赫伯,里德指出:”教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展.”美术教育是表现内心的艺术,儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受,从中体验到快乐,成功,确定自身内在的本质和价值.美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式.教师应形成正确的教育价值观,利用现有的课程,创造性的教学形式,在尊重儿童个性差异的基础上,因人施教,因材施教.尊重每一儿童的这一权利,并给予被承认的快乐.使儿童增进自我了解,自我肯定从而促进其自我成长. 将来的社会是个多元化,个性化的社会,所有独具个性的美的艺术和文化将在这里获得展示,达到融合.因此,美术教育活动的目的之一就是:鼓励儿童拥有自发的艺术倾向和创造.正如罗恩菲尔德所倡导的:”让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感,并以此树立自我表现的信心.” (三),挖掘儿童的创造潜能,培养创造能力 艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家,而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者.我们的生活离不开创造,21世纪更需要富有创造性的人才,促进科技的日益进步,使我们生活的世界变得更为美好.而人类社会也正是遵循这一规律更高一层次的向前发展.这是教育的总体目标. 每个儿童都具有创造的潜能和天赋.孩子们喜欢敲敲打打,搓弄着泥巴,堆砌着沙堆,趴在地上涂画.对各种各样的形与色有着浓厚兴趣,他们总是忘我地投入.发展儿童在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法,是为儿童提供足够的时间和丰富多样的材料,鼓励他们把想到的和感受到的,自由,轻松,愉快地进行表现,在这一自然而然的过程中使儿童的创造性逐渐丰富.切忌用成人的模式去教导,要求儿童.急于让儿童学会写实地表现和掌握技能不不可取的,而应顺应儿童心理发展的需要.美术活动对他们来说,这一种感兴趣的快乐的游戏,一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上.但是值得注意的一点是,当儿童感到需要时,教给他们一些美术的知识和技能,这将会有助于儿童更好地进行创造活动. 因此,无论孩子的天赋差异有多大,如何利用不拘一格的教育,使所有儿童从中爱益并获得发展,这是我们教育的宗旨. (四)完善儿童的人格 未来的社会需要什么样的人 是世界教育共同面临的一个课题.教育应面向儿童的全面发展,具有健全的人格,是儿童和谐发展的一个重要方面. 教育的目的不是用世界准备好的知识观念去教导儿童如何接受,而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体,具有自主的人格和自由追求生活的理念.美术活动为儿童真正人格的发展,提供了一个得天独厚的条件.从某中意义上来说,儿童美术活动的实质就是人格化的过程.在美术活动创造的实践过程中,包含了儿童对美的事物的感知,领悟,以及把这一体验赋于自己的热情和生命加以描绘,从中领悟生命的意义和价值的过程,使真,善,美,的熏陶得以人格化.正如马克思.德索认为的那样,儿童绘画时,决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界.绘画是儿童的一种内部语言,儿童经常借助这一语言,表达自己的情感,美好的愿望,泻泄愤怒,流露忧伤.儿童的绘画就像一面镜子,明明白白地映照出他们的思想和心态以及对我们这个现实生活的感受和看法. 我们应正确地把握儿童心理发展的实质,敏感地找到教育的定位点,不要以成人为中心,总想试图教给点什么,那些刻板的模仿和干扰,只会使儿童变的小心翼翼而带有功利性地去迎和成人的意愿,从而失去自主的人格. 教育应顺应儿童这种天真活泼情感的表现,使儿童成为一个独立成长的个体,这也正是儿童发自本性的人格化的需要. 美术教育对儿童的成长具有重要意义,我们要正确把握和利用这一手段.假定我们今天的教育,不过只是对儿童灌输以技能训练,或是作为一个旁观者,不加以任何具有积极意义的影响,将很难保证儿童是否能获得一个健康全面的发展.美术教育面临的任务是:教会儿童学会生活,热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物,认识自己的能力,愉快地进行创造,表现,体现自身价值,健康充实地成长,成为21世纪真正的主人.

少儿陶艺教育促进少儿身心的发展 陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。 （一）有利于激发学习兴趣 托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。 （二）有利于情感的发展 陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。其次，在双手制作过程中，儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。第三，由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在”玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。 （三）促进创新思维的发展 陶艺教学是一个动态开放过程。陶土可塑性强，儿童可”随形”、”随时”、”随地”地自由发挥；儿童自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容。 （四）张扬了儿童的个性 陶艺可塑性强，儿童可随心所欲，均按自己个性特点自由发挥，个性才得到张扬。粗人粗做，提倡作品留有指印，体现”朴实无华，大大咧咧”的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现”形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。 儿童自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点点拨、指导、帮助，使接近个性的作品得到完善张扬。 （五）健全了良好的人格 成功体验是个体在取得成功所产生的自我满足、积极快乐的情绪体验。陶艺教育人人动手个个成功，陶土人见人爱，学习积极性高，聪明才智才能充分发挥；陶土可塑性强，能自由发挥，个性得到充分张扬；儿童座位自由组合便于交流，集体智慧得到充分利用。因此儿童都能用自己的表达方式制成所需要的结果，只要老师在评价中给予充分的肯定，儿童都会体验到成功的喜悦。 “泥塑”是一门需要耐心，需要细心，需要认真用心体会的课程。一件复杂的作品，需要花不少时间反复修改. （六）培养了意志力 儿童上陶艺课，连续两节课（90分钟），对于儿童而言，这相当漫长，儿童陶艺制作，制而不厌，作而不疲，既培养了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。 陶艺制作让儿童从朴实的泥土中发现惊人的美，是脑力与体力协调结合的过程，通过具体形象的塑造，不仅有利于增强儿童开发大脑敏感性和创造性，同时还可以锻炼身手的灵巧性。通过实践，我们相信，儿童通过长期的陶艺教育，其创造能力受益终身。普及陶艺教育，使受教育者的创造潜能得到充分开发，中华民族更加有希望。 最后希望有更多的人支持,从而认识陶艺,喜欢陶艺,接触并学习陶艺.

陶陶陶美术教育的陶陶陶少儿美术培训主要采用欧美儿童艺术学校的美术课程，融合了世界先进的华德福、瑞吉欧等教育理念，由艺术教育学博士率领的中国最强儿童美术教育团队。我们在这里强调孩子个性风格的发展，教师不是要每个孩子去模仿她的作品，不是像传统的美术教学方式一样，让每个孩子成为复印机。而是不断地给孩子们提供机会，鼓励孩子以探险的精神加入艺术创作，激发孩子的创造性思维和想象力，让孩子们在快乐的游戏中感受到美术活动的乐趣，并发现自我，感受自我，协调自我与周围环境的关系，感受平面与立体的关系，让孩子们从小学会体验美感，发现美的存在。 少儿美术工作室按小朋友年龄和绘画基础分为： 潜能启蒙班（4～6岁） 艺术创想班（6～8岁） 提高绘画班（8岁以上） 分别学习蜡笔画、水粉画、线描、版画、软陶、硬笔书法、素描、水粉画、等。 利用多媒体教学和对儿童进行感知教育，如实景、实物观察、语言描述联想、听音乐、讲故事、欣赏绘画作品等。 少儿美术培训达到培养儿童的观察、记忆、想象、审美和创造能力; 帮助儿童心理机能迅速成长，促进大脑左、右半球的发育平衡; 培养儿童的探索精神，增强自信心，培养耐心、毅力以及做事专注的习惯。让儿童更加健康快乐的成长。 蜡笔画：早期艺术教育启蒙课程。通过丰富多彩的课程初步接触美术。培养幼儿通过自己的眼睛学会观察事物，在教师的引导下养成良好的听课习惯，理解并学会教 师每次所授内容主题。学会运用基本形体概括、描绘相关物体，学习初步的构图技巧，识别运用色彩，掌握油画棒和记号笔的绘画方法。开发孩子的心智，丰富孩子 的想象力，以体验式的绘画为主。 每次课程教授新内容，课程由浅入深、循序渐进，新课与旧课承前启后。 线描画：在蜡笔画的基础上，着重培养孩子主观表现，想象联想和夸张，让孩子的作品更富有创意。每次课贯穿一个新主题，教师引导学生在背景、构图处理上融入自己的个性想法，形成完整的一幅画。始终贯彻训练孩子的绘画细致力、耐心力、持久力和小肌肉发育及手的控制力。 版 画：版画是造型艺术中独立的艺术形式之一，在一定的绘画基础上添加了更多的工艺制作过程，让孩子自己动手设计、制版、印刷。儿童版画对培养学生动手、动脑 能力和表现力、耐心力、做事持久力、计划性、创造力等是其他画种替代不了的。鼓励孩子充分发挥绘画天性的同时，逐渐引导有意识地记忆事物，为高层次的艺术 专业打下良好的基础。 水粉课：认识各种颜色，调配各种颜色，掌握色彩知识的一般规律，学会运用不同的色彩进行调配、组合有主题的艺术创作。了解颜色在不同场合所代表的情感，提高学生的鉴赏能力和评价能力。经过综合创作练习，使学生能够不断的把所学知识运用结合到日常生活中。 课程安排： 为了保证较高的师生比和教学质量，每班孩子限定在7人以内。须提前报名，预定名额。我们安排试听课时间。 2-3岁班：毕加索的美术班 这个年龄阶段的孩子一般处于绘画的涂鸦阶段，因此主要培养孩子对美术的兴趣，课程包括手指画、不同绘画工具的尝试、纸工粘贴、面泥游戏，色彩游戏，水墨探索等。并与奥尔夫音乐活动结合，感受音乐、美术的节奏和律动。 3-5岁班：巴洛克的美术班 这个年龄段的孩子一般处于绘画的象征阶段，感受与想象更为明显，因此主要引导孩子们亲手进行艺术创造，亲身体验把理想变成现实的喜悦。课程主要设置立体手工、不同材质的探索与创想，制作玩具造型，民间剪纸，色彩探索，水墨体验，泥塑等。 4-7岁班：罗可可的美术班 这个年龄段的孩子一般处于绘画的图示阶段，无论从审美到对个人技能的要求都要比前期阶段高，因此主要培养孩子的创新思维和审美的能力，并加入技巧训练。课程主要包括立体手工、民间剪纸、泥塑、绘画、水墨探索、油画体验、写生、服饰设计与制作，环保物品的再次创作。 7-12岁：达芬奇的美术班 这个年龄段的孩子处于绘画的写实阶段，我们开展综合性的美术班，为小学以上，喜欢多种综合性美术活动的儿童开设。课程主要包括绘画、水墨、油画、立体手工、平面构成、泥塑制作、特殊服饰道具的设计与制作，剪纸等综合性美术活动。 寓教于乐 科学而有系统的教育方式透过我们专业的指导和启发,让少儿从艺术中学习，协助少儿全方位的潜能发展: 艺术潜能启发 辨识系统启发 感官系统调动 社交能力启发 自主信心操控 注:也可以根据每个孩子都制定有单独的详细的课程计划，并根据实际情况随时调整学习进度。 本次学员小朋友有机会参加世界动画学会的著名国际大赛：萨格勒布世界动画节、昂西动画节、广岛动画节、东京动画节、首尔动画节、渥太华动画节。 推荐选送联合国教科文组织的国际儿童艺术大奖赛和得到赴欧参加国际小艺术家联欢活动的机会。 … Continue reading →

好好 陶陶陶儿童美术教育